前天说到，雁之遭遇其他小朋友的时候不再是盲目地模仿，而是会跟自己平时的规则和习惯比较后再行动，因此不再冲动地做违反现有规则的事情。

但是妈妈忽视了非常非常重要的一条–规则和习惯是需要一贯性一致性地维持的。真正到了一个陌生环境（如果没有妈妈在旁边坚持原有规则的话，那么肯定会被新环境的规则所同化，因为所有的奖惩是根据新规则来实施的），譬如以后在幼儿园内，其规则和习惯肯定和家中的有所不同，慢慢地她就会适应新的规则–当然我期望也认为孙瑞雪幼儿园的规则应该比家中的更为科学。

即使妈妈在旁边，如果不同孩子一起生活，但是有不同规则的话，很快就会产生混乱，慢慢就会变成大家都遵守最低层次的规则（或者说难度最低的规则）。读书时对“劣币驱逐良币”感触很深，这个原理同样适用于其他非经济场合。儿童教育专家早就证明，如果家庭成员间有不同的教养理念，最后肯定会以要求层次最低的家庭成员的标准执行了。

很简单，虽然妈妈以语言和微笑对雁之遵守规则的行为表示鼓励，但是当她发现弟弟可以不遵守同样的规则，甚至得到奖励（关注和赞许）的时候，那么她心中原有的规则和习惯就会被打破，她追寻同样的行为和结果。譬如当弟弟可以不在桌子上吃饭，可以一边玩一边被喂着，甚至这种行为得到了更多的关注，她就拒绝遵守原来的规则了。

我想，吃饭这样的事情还是比较好解决的，因为她饿了就知道得遵守原来的规则才能吃饱。但其他的事情就未必能够妥善解决。

而妈妈认为，培养孩子良好的规则和习惯是她一生都将受益的东西，比能吃饱一顿饭、能暂时达成一个目标重要得多。而且现在不遵守规则任其发展，以后恐怕要用十倍的时间来纠正，更可能的是，家长现在不愿意用一倍的力量将来恐怕也不会用十倍的力量，那么孩子会怎么样呢？

至于维持规则，除了坚持规则的一贯性之外，以及尽量保持同一环境下不同孩子的公平性之外，还需要必要的技巧。几天前在衡阳上了一次早教课，就不得不说有些老师都不懂得这些技巧。那个老师不仅出尔反尔，一开始坚持规则几分钟后对另一些孩子又放弃了规则，而且把过多的注意力放在不守规则的孩子身上，因此课堂纪律永远无法维持，不仅违反规则的孩子得不到纠正，慢慢地守规则的孩子也必然不再遵守规则。无论在家庭还是学校里，我们经常看到这样的误区：违反规则的孩子得到了过多的关注。大家认为长时间和孩子拉锯、呵斥、讲道理、不付诸行动的威胁是在帮孩子纠正错误，其实不然，这些行为往往对孩子的错误行为进行了负强化，反而会造成这些行为的继续发生。

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