准备把信谊的那套绘本寄给天津的小哥哥，妈妈想还是跟雁之商量一下比较好，虽然知道雁之对自己物品的控制欲从来不强。
雁之居然说：不可以。
哈。妈妈不勉强。就跟雁之解释了“借”和“送”的区别，也不知道雁之有没有听懂。还是回答说：不可以，雁之要看。
妈妈问：那雁之看完之后呢？
雁之居然爽快地说：可以！
于是妈妈和雁之把书都找出来，数了一遍数量。然后一本一本摊开，雁之翻着看，每翻完一本，就说：看完了，给哥哥！毫不犹豫地放到一边。
翻完了，妈妈问：要不要留下一本雁之看？雁之看都不看一眼说：不要了！

和同龄孩子相比，雁之对物品没有很强的占有欲。这倒不是坏事，但不能保护自己和自己的东西就是坏事。 在这个阶段重要的是教会孩子正确地区分你我的概念和物品归属问题，正确地对待自己和他人的物品。这需要家长也要有清晰的一贯的规则。如果家长任由孩子处置属于家长的物品，或者任意处置孩子的物品，无论你向孩子灌输多少理论，她也不会明白正确的规则。

所以妈妈开始跟雁之做一些小练习，譬如雁之要玩妈妈手机时要经过妈妈同意；给雁之和妈妈各拿一个桔子，告诉她一个是妈妈的一个是雁之的，雁之吃完了自己的还眼馋地望着妈妈手里的，并且毫不犹豫地拿过来剥开，掰了一瓣给妈妈，然后眼睛看着妈妈又掰了一瓣塞进自己嘴里。妈妈微笑着说这是妈妈的桔子，要问妈妈可不可以吃。雁之也微笑着学着询问，得到同意后吃桔子，很有满足感的样子。可能有人觉得这是假惺惺的礼貌，多此一举。其实从儿童心理学角度来说，当你明确物权的概念，在尊重孩子的物权的同时让孩子尊重你的物权，才能强化孩子的概念，让孩子在坦然自由处置自己物品的同时树立起自己的自信心，能不慌不忙地对待繁杂的世界。如果这种概念构建不好，孩子以后要么不会保护自己的东西，甚至以为牺牲自己的东西就能获得别人的同情，要么就会过分自私，不恰当地保护自己的东西甚至通过抢夺别人的东西来获得满足。

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